Competențele cadrului didactic de spriijin:

Identifică nevoile de sprijin în clasele de elevi. Identificarea se face la solicitarea cadrului didactic care resimte nevoia sprijinului din proprie iniţiativă.

Organizează întâlniri de tatonare cu grupul ţintă de copii cu CES în alt cadru decât clasa, în scopul cunoaşterii personalităţii acestora şi identificării cauzelor care determină impasul educaţional.

Evaluează potenţialul de învăţare al grupului de copii, stabilind competenţele şi dificultăţile (puncte forte şi slabe), precum şi nivelul acestora în domeniile:

• nivelul percepţiei vizuale şi auditive;
• limbajul oral: vocabular, tulburări de pronunţie, înţelegere, evocare;
• grafie – lexie; motricitate şi praxie;
• memorie vizuală, orientare spaţio-temporară, atenţie; – abilităţi simbolico-matematice, rezolvare de probleme;
• nivelul inteligenţei şi ritmul de lucru.

Stabileşte obiectivele intervenţiei/sprijinului şi paşii de realizare.

Solicită sprijinul şi colaborarea specialiştilor (psihologi, logopezi, medici, etc.).

Organizează şi susţine acţiuni de consiliere a cadrelor didactice cu privire la copii cu CES.

Colaborează şi se consultă cu învăţătorul/profesorul clasei oferind şi solicitând informaţii cu privire la integrarea acestor copii în clasă.

Consiliază cadrul didactic în vederea evitării marginalizării copiilor cu CES şi a adoptării unei atitudini pedagogice pozitive care pot fi folosite în dezvoltarea motivaţiei pentru învăţare.

Realizează întâlniri cu părinții pentru responsibilizarea familiei în actul recuperării/reabilitarii.

Stabileşte împreună cu membrii echipei PSP (planul de recuperare/reabilitare).

Evaluează şi readaptează PEI în raport cu evoluţia copiilor.

Elaborează PEI în funcţie de competenţele copilului şi de dificultăţile sale şi stabileşte priorităţile de acţiune pe secvenţe de timp.

Colaborează cu învăţătorul/profesorul clasei stabilind strategii şi modalităţi de lucru pentru adaptare.

Propune modalităţi de lucru individualizate pe anumite secvenţe de predare/învăţare.

Desfăşoară activităţi de intervenţie recuperatorie unde schimbă modalitatea de învăţare (foloseşte alte tehnici şi procedee de învăţare).

Participă la procesul de predare/învăţare ca asistent, observator, consultant, factor catalizator pentru elevi.

Predă în echipă cu învăţătorul/profesorul clasei anumite secvenţe de învăţare.

Desfăşoară activităţi cu un grup de elevi sau individual propunând copiilor secvenţe de învăţare pe care să le poată realiza cu succes şi pentru a le trezi interesul şi motivaţia pentru învăţare şi încrederea în forţele proprii.

Orientează copiii spre alte servicii de specialitate din comunitate.

În exercitarea funcției, cadrul didactic de sprijin respectă următoarele principii:

• interesul superior al copilului; 
• nondiscriminării; 
• abordării individualizate; 
• flexibilităţii;  
• confidențialităţii; 
• cooperării și parteneriatului socio-educaţional.